Mapa Conceptual: Orientación Educativa

Ficha Técnica: CIDE cap. II

1.    Referentes bibliográficos:

GRAÑERAS PASTRANA, M, PARRAS LAGUNA, A. (Coords) (2008). Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervención psicopedagógica. Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Secretaría General Técnica, pp.47-108. (Cap 2).

2.    Resumen:

Un modelo en orientación es el intento de sistematización y descripción de lo real en función de presupuestos teóricos. Estos son útiles porque sirven para la investigación e intervención, interpretando y comprobando, aquello que se quiere explicar desde la teoría, sin tener que recurrir a las mismas que los enmarcan. Por tanto, se detalla la clasificación más conocida de los modelos que se han configurado a lo  de la evolución de la Orientación.

El modelo de Couseling  también conocido como modelo clínico, se basa en ayudar a las personas a tomar decisiones, realizando algún tipo de intervención averiguando sus propias aptitudes, intereses y expectativas. El modelo de Servicios se trata de una intervención directa, que realiza un equipo especializado sobre un grupo reducido de sujetos. El modelo de Programas, surge por la demanda que se hace tras los otros dos modelos, la de la necesidad de dar respuesta de orientación a un grupo amplio de sujetos. El modelo de consulta y de Formación, su rasgo diferencial hacia los demás modelos es que la intervención se hace de manera indirecta, lo que proporciona un mayor conocimiento de las mismas. Y por último el modelo de Servicios actuando por Programas; Modelo Tecnológico, que se considera un modelo complementario en la intervención de los otros modelos.

3.    Palabras Claves:

·         Modelos de intervención de la orientación

·         Modelo como punto intermedio entre teoría y practica

·         Clasificación de modelos

4.    Ideas más importantes:

 “Un modelo de Orientación es una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención” (Álvarez y Bizquera, (1997:23)  en Velaz de Medrano, 2202:110)

“Un modelo de orientación es un marco teórico de referencia de la intervención orientadora, que se identifica con la representación de la realidad sobre la que el orientador debe actuar e indica los fines, métodos, agentes y cuanto aspectos sean necesarios para su aplicación práctica” (Pantoja (2004:21) en Grañeras pastrana, M, Parras Laguna, A. 2008:48).

Ficha Técnica: CIDE cap. V

1.    Referentes bibliográficos:

GRAÑERAS PASTRANA, M, PARRAS LAGUNA, A. (Coords) (2008 Orientación académica-profesional. Madrid: Secretaría General Técnica, pp.225-281. (Cap 5).

2.    Resumen:

La orientación académica-profesional se considera como un proceso de ayuda para resolver un problema que tenga un individuo, respecto a la elección de una formación, profesión o trabajo.

Esta se basa en tres principios: prevención, desarrollo e intervención. Estos principios se concretan en funciones como: diagnostica, de ayuda, de información-formación-ayuda en la toma de decisiones-consejo-consulta, planificación-organización-coordinación de la intervención, y evaluación e investigación.

La orientación académica profesional, se puede abordar bajo diferentes enfoques de la intervención de la misma. Estos enfoques son: enfoques de rasgos y factores, enfoques basado en la estructura de la personalidad, enfoque evolutivo, enfoque conductual-cognitivo, enfoque de la toma de decisiones y enfoque no psicológicos.

La intervención de ésta orientación, es implicar ese proceso de ayuda a toda la comunidad educativa.

3.    Palabras Claves:

·         Proceso de Ayuda.

·         Principios de la Orientación Académica-Profesional

·         Funciones de la Orientación Académica-Profesional

·         Enfoques de la Orientación Académica-Profesional

·         Intervención

4.    Ideas más importantes:

 “Orientación profesional es “a ayuda prestada a un individuo para resolver lo problemas referentes a la elección de una profesión y al progreso profesional , habida cuenta de las características del interesado y de la relación entre éste y las posibilidades del mercado de empleo” (Conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo:1949) 

“Cada persona escoge aquella profesión u oficio que le va a permitir jugar un papel totalmente congruente con el concepto de sí misma” (Rodríguez Moreno, 1998:75) 

Ficha Técnica: Configuración de la profesionalidad

1.    Referencia bibliográfica:

Echeverría, B. (2010). Configuración de la profesionalidad, cap. I, 23-68, en B. Echeverría (Coord). S. Isus M.P Martínez y L. Sarola. Orientación Profesional. Barcelona. Editorial UOC.

2.    Resumen

En este mundo hay cambios multidimensionales, los cuales repercuten sobre la configuración de la profesionalidad.

La profesionalidad se define como una relación dialéctica entre el puesto de trabajo y la organización donde se ejerce, por lo que todo rol funcional de una profesión se agrupa en familias profesionales, y cada una de ellas exige un perfil profesional.

Por tanto, a la hora de buscar y seleccionar a un perfil profesional, por una parte aparecen los intereses profesionales del sistema formativo y por la otra, se reflejan las necesidades de cualificación del sistema productivo. Por ello para ser un buen profesional, hay que potenciar lo que debería ser el punto de encuentro entre los sistemas formativos y los sistemas productivos.

Para tener un buen perfil profesional ha de tener unos requerimientos, que abarcan dos elementos básicos de cualificación profesional: la competencia técnica y la competencia social.

En conclusión, para poder ser un profesional hay que convertir el saber en saber hacer, partiendo de quien es uno mismo, siendo original y con su propia individualidad e identidad y partiendo del saber estar y comportarse. Estas características es lo que hoy se exige para incorporarse al mundo laboral y para desenvolverse en la profesión.

3.    Palabras claves:

·         Profesionalidad

·         Familia profesional

·         Perfil profesional

·         Cualificación profesional

·         Competencias

4.    Ideas más importantes:

 “Los profesionales de las orientación, tienen como principal función potenciar el esclarecimiento de posibilidades personales con sentido, mediante la identificación, elección y/o reconducción de alternativas académicas, profesionales y personales, acordes a su potencial y proyecto vital, contractadas con las ofertadas por los entornos formativos, laborales y sociales”. (Echeverría, B. 2010: 24-25).

“Las cualidades, aptitudes, y destrezas personales que actualmente se exigen para incorporarse al mundo del trabajo y para desenvolverse en la profesión se apartan en buena medida de las finalidades y métodos de la educación y la formación profesional.” (C E COM 87 705 final 23.12.1987). En, (Echeverría, B. 2010: 43).

Ficha Técnica: Competencias y cualificaciones

1.    Referencia bibliográfica:

Echeverría, B. (2010). Competencias y cualificaciones, cap. II, 69-123, en B. Echeverría (Coord). S. Isus M.P Martínez y L. Sarola. Orientación Profesional. Barcelona. Editorial UOC.

2.    Resumen

El termino competencia es uno de los más usados en los ámbitos psicopedagógicos laborales de los últimos tiempo. Una competencia es una combinación dinámica de recursos como conocimiento, destrezas y actitudes. Cuando decimos que una persona es competente, es cuando demuestra que “saber”, “sabe hacer”, “sabe estar” y “sabe ser” con cierto nivel de calidad y de manera flexible y autónoma. Por tanto el ser competente requiere pasar del saber al saber actuar, pero no solo al saber actuar, sino también al querer y poder actuar, y siempre en función de una situación o contexto, que demanda la movilidad de esos recursos, para resolver con existo los problemas emergentes. La mejor forma de aprender competencias es a través de la experiencia.

La gran movilidad geográfica, hace un gran replanteamiento de las cualificaciones. Con esta movilidad están en conexión la empleabilidad y ocupabilidad de las personas, dos variables a tener muy en cuenta en todo el proceso de orientación profesional que debe calibrar tanto los deseos, intereses, capacidades y limitaciones personales, como las oportunidades existentes en los medios productivos, a la hora de formular y desarrollar planes de formación e inserción laboral. Por lo que las personas deben estar cada vez más cualificadas, en referencia al puesto de trabajo, ser competente técnico; y en referencia a las actitudes y comportamientos, ser competente social, para configurar una cualificación individual exitosa e inmejorable para conseguir ese empelo u ocupación.

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3.    Palabras claves:

·         Competencias

·         Saber, saber hacer, saber estar, saber ser y saber actuar.

·         Cualificación

·         Empleabilidad

·         Ocupabilidad

4.    Ideas más importantes:

 “Una competencia es un conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme con las exigencias de la producción y el empleo”. (Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Art. 7.3). En (Echeverría, B. 2010: 73).

“La cualificación se configura como un espacio estructurado de interacciones. Se concibe como una puesta en juego de “luchas” en el campo de trabajo, en el que los diferentes grupos se enfrentan por construir sus espacios de competencias y valorizarlos en los puestos de trabajo” (Echeverría, B. 2010: 99).

Ficha Técnica: Concepto y funciones de la Orientación Profesional

1.    Referencia bibliográfica:

Isus, S (2010). Concepto y funciones de la Orientación, cap. III, 125-172, en B. Echeverría (Coord). S. Isus M.P Martínez y L. Sarola. Orientación Profesional. Barcelona. Editorial UOC

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2.    Resumen

La orientación Profesional se convierte en el eje vertebrador entre el trabajo y la formación necesaria para ejercerlo. De ahí nació el triangulo básico formación-orientación-trabajo, el cual se encuentra asentado sobre una buena educación de base. Por tanto, la orientación consistía en consejos y ayudas basada en conocerse así mismo, conocer el mundo profesional y efectuar la interrelación entre ambos aspectos hasta hallar la profesión más acorde. El orientador ejerce como mediador, y dicho proceso debe iniciarse con la autoevaluación de las cualidades y potencial de cada persona y debe abarcarse durante toda la vida.

Las funciones de la orientación se clasifican en dos grupos. El primero, clásicas, que son las de organización, planificación y evaluación del proceso orientador en caminado a que las personas puedan conocerse a sí misma, conocer  el entrono formativo y laboral, tomar decisiones interrelacionando varios factores en la ayuda de la toma de decisiones y promover la autorrealización o función educativa. El segundo grupo tendencias actuales, que son la función anticipadora de los cambios, función orientadora en el trabajo y el ocio, el trabajo como autorrealización; la función introductora de nuevos valores, la flexibilidad, la competencia cultural y la movilidad, aprender a aprender; de igualdad social, por razón de género, por minusvalías y discapacidades y por edad; la función estimuladora del desarrollo regional y local, corregir los desequilibrios regionales y el desarrollo de los recursos humanos y la función incentivadora de la colaboración, en las instituciones educativas y de formación y de orientación para la vida.

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3.    Palabras claves:

·         Formación profesional

·         Autocomprensión

·         Elección profesional

·         Encontrar empleo

·         Trayectoria vital

·         Funciones de la orientación

4.    Ideas más importantes:

 “La orientación es el proceso de ayuda a los individuos encaminado de dotarles de recursos que les permitan un conocimiento de si mismo, de las oportunidades laborales a su alcance y, en consecuencia, una toma de decisiones consiente dirigida a su realización personal y social, mediante el desempeño de una profesión”. (Rodríguez Diéguez, A.1989). En (Isus, S. 2010: 142).