PROBLEMA 4: El Proyecto Profesional y Vital

Desde el comienzo de este curso académico, en esta asignatura nos hemos enfrentado a distintos retos, algunos más sencillos y otros menos. Sin embargo, hemos intentado responder a todos ellos esforzándonos y trabajando en equipo, trabajando para aprender.

Es por ello que consideramos este cuarto problema un nuevo reto, una nueva oportunidad de aprendizaje.

Desde este último reto se nos anima a crear un proyecto profesional y vital para personas reales, con necesidades de orientación específicas y que necesitan ser respondidas mediante nuestra ayuda. Con este proyecto no sólo se intenta satisfacer las necesidades de orientación de estas personas, sino que además nosotras adquirimos competencias necesarias para nuestra formación.

Para comenzar, nos gustaría conceptualizar lo que es un proyecto profesional y vital, conceptualización que tendremos en cuenta desde el comienzo de este proceso de orientación.

Según Bernard (1995), para crear un proyecto profesional y vital habría que comenzar por interrogarse sobre la propia vida, sobre el sentido que se desea darle. Desde este enfoque hemos comenzado nuestro proceso, siendo conscientes de que lo primero que debemos hacerle saber a nuestros orientados es que deben preguntarse sobre ellos mismos: dejar atrás tecnicismos, reglas, conceptualizaciones que, en este caso, no nos convienen para realizar un proyecto profesional y vital acorde a las necesidades de hoy en día.

Además, en este proceso de orientación hemos seguido una serie de fases, definidas por Romero (2009), las cuales nos servirán para tener una guía común a seguir con nuestros orientados. Estas fases que seguiremos serán las siguientes:

-          Exploración: es la primera de las tareas vocacionales a desarrollar por parte de la persona que se orienta. Deben ser explorados componentes tanto afectivos como cognitivos. Para nuestros orientados usaremos el balance de competencias para completar esta fase.

-          Cristalización: desde esta fase se construye el propio autoconcepto profesional y se elaboran las preferencias por determinados estilos de vida y campos profesionales.

-          Especificación y decisión: esta tarea supone aprender a descubrir nuevas ideas y formas de acción, teniendo en cuenta el carácter evolutivo y provisional de las decisiones tomadas.

-          La realización: constituye un proceso de anticipación y planificación de la acción a emprender una vez adoptada la decisión. En esta fase se describe en detalle la acción que se va a llevar a cavo y se anticipan el tiempo y las consecuencias de dicha acción.

Como hemos comentado en la fase de exploración, el balance de competencias será la técnica global que usaremos para llevar a cabo la fase de exploración, en la que nuestros orientados se conocerán personalmente y serán conscientes de sus oportunidades y limitaciones. El balance de competencias les permitirá a los trabajadores analizar sus propias competencias profesionales y personales, con el objetivo de definir un proyecto profesional o de formación (Echeverría, 2010).

Dentro del balance de competencias, encontramos una serie de fases que seguiremos con amos orientados:

-          Fase de acogida: esta fase parte de la guía en el análisis riguroso de las demandas y necesidades de nuestros orientados, proporcionando información clara del proceso que se va a seguir.

-          Fase de investigación: en ella la persona orientada debe reconocerse a sí misma e identificar y reconstruir habilidades, valorar las competencias profesionales e identificar los intereses profesionales, entre otras tareas.

-          Fase de síntesis y devolución: es la fase final en la que se planifica el proyecto,  se organiza el portafolio de competencias y el documento de síntesis de todo el proceso.

En definitiva, nuestro guión básico de trabajo es el que hemos reflejado en esta introducción; a continuación pasaremos a especificar todas y cada una de las fases con los resultados obtenidos.

PROBLEMA 4: ¿Qué proceso seguimos para elaborar un Proyecto Profesional y Vital?

PROBLEMA 4: Fase de exploración. Fase de acogida Bdc

Esta primera fase de exploración es llevada a cabo para tomar un primer contacto con las personas que vamos a orientar, conocer su demanda y sus necesidades, motivarlas y marcar cuales serán los objetivos a alcanzar en este proyecto.

En esta fase también se llevará a cabo la recogida de información que posteriormente analizaremos y relacionaremos entre sí. Para ello emplearemos una serie de herramientas y técnicas específicas. Estas técnicas serán más de autoconocimiento por parte de los orientados que de un conocimiento por nuestra parte. Son ellos mismos los que tienen que llevar a cabo esta fase.

Como se ha comentado en la introducción, la técnica que fundamentalmente vamos a utilizar en esta fase, y en la siguiente, es la que se conoce con el nombre de balance de competencias. Es una técnica de autoconocimiento, que engloba a su vez una serie de instrumentos, estandarizados y no estandarizados, que ayudan a las personas conocer sus propias competencias profesionales y personales así como sus aptitudes para definir un proyecto profesional, y caso necesario, un proyecto de formación. (Rodríguez Moreno, M. L. 2006, 113).

El balance de competencias sigue un proceso articulado por tres fases: fase de acogida, fase de investigación y fase de síntesis; esta última relacionada con la segunda fase del proyecto profesional, la cristalización.

Antes de comenzar a exponer los resultados obtenidos y el proceso seguido en el balance de competencias, nos gustaría situar al lector acerca de los perfiles de las personas que hemos orientado. Nos gustaría realizar un análisis comparativo de ambos perfiles, ya que, para nuestro enriquecimiento personal y gracias a la disponibilidad de diferentes personas con distintas historias, hemos podido seleccionar perfiles muy diferentes:

MARÍA GARCÍA-MONTANER	CRISTIAN GORDILLO DOMÍNGUEZ
-       Edad: 46 años.	-       Edad: 23 años.
María es una mujer que ha estado trabajando durante 25 años en la misma empresa, siendo ésta un negocio familiar fundado por su propio padre. En cuanto terminó sus estudios se puso a trabajar, adquiriendo una serie de conocimientos y aprendizajes relacionados con la moda infantil, su diseño, materiales requeridos, venta a clientes y distribución de mercancías. Hace dos años aproximadamente, y por problemas económicos y la situación actual de nuestras empresas españolas, ésta entró en concurso de acreedores, dejando a todos los trabajadores, incluida ella, en la calle. Ahora está en situación de paro laboral, con una prestación inferior a lo correspondiente por todo lo trabajado, y con una serie de deudas que cualquier familia con una hipoteca podría tener.	Cristian es un chico que ha cursado la Educación Secundaria sin obtener el título oficial. Tras abandonar el sistema escolar, directamente comenzó a trabajar en el sector de la construcción, en el cual se ha llevado 5 años trabajando. Con la situación laboral y económica por la que está pasando nuestro país, Cristian se quedó en situación de paro laboral por no encontrar trabajo en el mismo sector. Desde hace tres años ha ido trabajando en distintos ámbitos, con contratos temporales (Telepizza, puestos de seguridad, construcción...). Actualmente se encuentra dado de baja por una lesión en la pierna, además de encontrarse en una situación personal complicada, pero no por ello pierde la esperanza y tiene ciertas expectativas de avanzar en su perfil profesional.

Teniendo presente este pequeño resumen de las condiciones y el perfil de cada uno de los orientados, se podrá entender mejor el proceso seguido y los resultados obtenidos en cada fase.

-       Fase de acogida.

Como se ha ido comentando, la fase de acogida trata de guiar el análisis riguroso de las demandas y necesidades de las personas. Nuestra labor como orientadoras es proporcionar información clara sobre el proceso a seguir, procurando que afloren motivaciones y expectativas, así como analizar e individualizar los objetivos específicos de cada uno de los orientados.

Más concretamente, los objetivos que queremos conseguir en esta fase son los siguientes:

·     Explicar los objetivos del balance de competencias.

·     Motivar la adhesión a este proceso de orientación.

·     Acordar un calendario de reuniones para seguir el proceso de orientación.

·     Identificar los objetivos individuales respecto al balance de competencias y su factibilidad.

·     Negociar los contenidos del balance de competencias.

Partiendo de estos objetivos, nos planteamos una primera reunión con ambos sujetos, con el claro objetivo de que nos cuenten sus expectativas y de situarles en la técnica que vamos a llevar a cabo, el balance de competencias.

Para ello, principalmente le expusimos una presentación en diapositivas con una serie de contenidos que nos resultan de vital importancia para la comprensión del proceso que se va a seguir. Además, creamos un díptico informativo con la información más relevante, olvidándonos de tecnicismos y creando una realidad con la que nuestros orientados puedan identificarse.

Estos dos instrumentos se encuentran adjuntados en el anexo, así como se podrán consultar desde nuestro blog oficial de trabajo en esta asignatura.

Después de esta primera toma de contacto, la siguiente cita que concertamos con los orientados tenía como objetivo principal conocer la reflexión realizada por ellos acerca del proceso que vamos a seguir, qué objetivos creen que pueden conseguir con el mismo y qué tipo de contenidos creen que pueden ser útiles para su propio conocimiento sobre sus competencias profesionales y personales. Este objetivo fue alcanzado a través de una entrevista abierta, en la que se compartieron impresiones, inquietudes, dudas y reflexiones realizadas desde la primera toma de contacto con este proceso.

Una vez comentadas todas estas primeras impresiones, se pasó a crear la solicitud de adhesión al proceso, la cual redactamos junto con los orientados, teniendo en cuenta todas las aportaciones obtenidas de la primera parte de esta sesión. Todo ello se realiza de esta forma para que los orientados sientan que el proceso es suyo, y lo crean ellos; nosotras sólo estamos haciendo de guía para que ellos lleguen a descubrir sus verdaderas oportunidades.

Ahora que los orientados son realmente conscientes de lo que se va a llevar a cabo, finalizamos esta segunda sesión con un calendario provisional que contengan los siguientes pasos, los cuales se concretan en la siguiente fase.

PROBLEMA 4: ¿Qué es el BdC?

PROBLEMA 4: Díptico informativo BdC

PROBLEMA 4: Solicitud de adhesión

PROBLEMA 4: Fase de investigación del BdC

Esta fase constituye la parte más compleja y comprometida de todo el proceso, y se encuentra dentro de la fase de exploración del Proyecto Profesional y Vital. Las personas orientadas deben realizar una labor investigativa propia, examinando acontecimientos pasados, presentes, y analizando los futuros.

Concretamente, los objetivos que nos marcamos en esta fase son los siguientes:

·           Identificar y reconstruir conocimientos, habilidades y recursos psicosociales.

·           Valorar los conocimientos y recursos disponibles.

·           Conocer y valorar las competencias profesionales.

·           Identificar los intereses profesionales.

Consideramos que estos objetivos constituyen la base real del proceso que estamos realizando, ya que el propósito final del Balance de Competencias es que los orientados sean conscientes de sus posibilidades y sus limitaciones, para poder potenciar las primeras y mejorar las segundas. Es por ello por lo que esta fase se considera tan importante, ya que si ellos mismos no se conocen no podrán ser conscientes de sus capacidades.

Para llevar a cabo este proceso de autoconocimiento, trabajaremos con nuestros orientados una serie de instrumentos, tanto estandarizados como no estandarizados, los cuales nos permitirán alcanzar los objetivos propuestos.

Una vez que nuestros orientados deciden adherirse a este proceso de orientación y son conscientes de lo que se va a llevar a cabo, decidiremos concertar una siguiente cita para dar comienzo a esta fase investigativa.

En la primera sesión de trabajo, realizaremos primeramente una entrevista personal a nuestros orientados, totalmente abierta, la cual nos permitirá conocerlos más, saber su situación actual, qué los ha llevado a ella y qué expectativas tienen. Como es de esperar, al trabajar con perfiles tan distintos entre sí, la naturaleza de la entrevista irá variando conforme suceda, ya que sus experiencias son totalmente diferentes entre sí. No obstante, lo que realmente queremos conseguir con esta entrevista es que los orientados se sientan en un ambiente de confianza y que entiendan que este primer paso resulta vital para comenzar con buen pie este proceso de orientación.

Además, una vez dentro de la dinámica de la sesión, les explicaremos que nos gustaría convertir toda la información obtenida en esta primera parte de la sesión en algo más concreto, explicándoles la técnica de la línea de vida. La construirán ellos mismos, una vez que le hayamos explicado cómo realizarla, y así verán físicamente el para qué de toda la primera entrevista: conectarán todos los contenidos expuestos en la primera parte de la sesión, lo que resultará de vital importancia para enfrentarse a los pasos posteriores y, lo que es más importante, para su próximo futuro profesional.

Una segunda sesión de trabajo irá más encaminada a conocer los intereses profesionales de nuestros orientados ya que, como es natural, tendrán alguna expectativa previa. Para concretar esas ideas, nos basaremos en dos instrumentos: un primero estandarizado, de naturaleza virtual, y que consistirá en responder a una serie de cuestiones en función de sus intereses profesionales, para al final obtener un perfil profesional acorde a lo respondido, que después nos podrá servir como guía. Sin embargo, los resultados no se comentarán en esta sesión, sino en posteriores.

Y para completar esta primera parte de conocimientos de preferencias profesionales, haremos uso de un instrumento no estandarizado, la rejilla de constructos personales y vocacionales. A diferencia de otros instrumentos, la rejilla de constructos vocacionales permitirá a los sujetos generar su propia información y ser consciente de ella. Para crear este instrumento, se les solicitará a los sujetos que evoquen un conjunto de profesiones y de valores asociados al trabajo, para posteriormente hacer una ordenación y priorización de los mismos.

El proceso que se seguirá para su elaboración será el siguiente:

·      Los sujetos deben pensar en 7-9 tareas profesionales que les gustaría desempeñar en un futuro, aunque conviene que piensen también en una profesión que no les gustaría ejercer, para que sirva de contraste respecto a las que sí les interesan.

·      Para crear los constructos, se les pedirá a los orientados que elaboren una lista de características, condiciones y valores que consideran más importantes a la hora de decidirse por una opción formativa y vocacional. Además, por cada característica formulada, se explicitará el rasgo opuesto. Las que se consideran más importantes se situarán a un lado, mientras que las contrarias se situarán al otro.

·      A partir de la selección de profesiones y constructos se creará una tabla de doble entrada con toda la información recogida.

·      A continuación, en las intersecciones entre profesiones y constructos, los sujetos deben comparar cada profesión con cada constructo, otorgando un valor comprendido entre 1 y 6, según si la profesión se acerque a un polo del constructo o a otro.

Cada orientado realizará, con ayuda de las orientadoras, una rejilla de constructos vocacionales personal, en la que se reflejará la preferencia de unas profesiones o tareas profesionales sobre otras. Esto último se evidenciará en las puntuaciones totales obtenidas, las cuales se analizarán posteriormente.

Para cerrar esta fase de investigación, concretaremos una última sesión de trabajo, en la que se trabajará con instrumentos estandarizados que arrojarán más información de nuestros sujetos.

Concretamente, los instrumentos estandarizados son los siguientes:

·      COMPETEA: constituye un instrumento para evaluar las competencias profesionales que el sujeto al que se le aplica tiene adquiridas.

·      PPG-IPG: analiza concretamente las competencias personales que el sujeto al que se le aplica tiene adquiridas, con visión a poder aplicarlas en el ámbito profesional.

Ambos instrumentos serán aplicados y contestados por nuestros orientados en esta última sesión de trabajo.

Es ahora cuando damos por finalizada esta fase de investigación, ya que consideramos que la naturaleza de los instrumentos utilizados y la finalidad de cada uno de ellos constituyen una serie de informaciones bastante amplia, y que abarca cada uno de los objetivos propuestos anteriormente.

Además, la fase de exploración del proceso global también finaliza, para dar paso a una siguiente fase en la que se podrán analizar los resultados obtenidos de esta primera parte del proceso.

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de Cristian. Línea de vida

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de Cristian. CTEA

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de Cristian. PPG-IPG

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de Cristian. Rejilla

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de Cristian. TIP

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de María. Línea de vida

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de María. CTEA

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de María. PPG-IPG

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de María. Rejilla

María García-Montaner

REJILLA DE CONSTRUCTOS PERSONALES Y VOCACIONALES

CONSLUSIONES: Según las puntuaciones totales obtenidas, la orientada presenta un gran interés por tener una empresa propia al por mayor de moda infantil, ya que es la tarea profesional que más se asemeja a sus preferencias personales.

PROBLEMA 4: Instrumentos de evaluación de María. TIP

PROBLEMA 4: Fase de Cristalización

Durante la fase de cristalización se lleva a cabo la construcción de la identidad personal y colectiva. Es en este momento cuando la persona, según Romero (2009), se ve a sí mismo como profesional, contempla sus puntos débiles y fuertes  y decide en qué ámbitos preferiría trabajar y se desenvolvería mejor. El sujeto, tras haber revisado su trayectoria y evaluar los resultados que obtuvo decide como quiere que sea su futuro teniendo siempre en cuenta y por lo tanto siendo consciente de sus competencias.

En definitiva se trata de una visión siempre realista, basada en las preferencias de la persona y siendo esta quien elabora sus propias conclusiones supervisado por nosotras, es decir, las responsables de este proceso de orientación. Por tanto este proceso facilita la reflexión colectiva sobre el ajuste formación-empleo, la gestión de los recursos humanos y la búsqueda de puntos de encuentro desde los que se puedan generar acciones colectivas.

Según el plan que hemos establecido previamente, en esta fase pasaremos a trabajar la fase de síntesis, correspondiente a la fase final del proceso del balance de competencias que estamos realizando con los orientados.

-          Fase de síntesis.

En esta fase del proceso del Balance de Competencias se intentará reelaborar y enriquecer a los orientados con nuevos significados, poniendo en relación elementos sobresalientes; es un trabajo de sistematización mediante el cual se delimita el plan de vida profesional que ofrece coordenadas y, en definitiva, orientaciones para el futuro.

En esta fase trabajaremos con los orientados en dos sesiones de trabajo, las cuales irán encaminadas a la consecución de los siguientes objetivos:

·           Organizar el portafolio de competencias con toda la documentación que justifica el dominio de las mismas.

·           Organizar el documento de síntesis de todo el proceso, evidenciando etapas, tiempos e instrumentos utilizados.

Concretamente, la primera sesión de trabajo que constituye esta fase final del proceso de Balance de Competencias irá encaminada a compartir los resultados de los instrumentos a los que se han sometido nuestros orientados, así como el análisis de los mismos. Se considera además esta primera sesión también como parte de la fase anterior de investigación, ya que las impresiones que se compartan en ella pueden arrojarnos más información acerca de los sujetos.

Este proceso de comparación y reflexión acerca de los resultados obtenidos nos parece muy adecuado en todo proceso de orientación, ya que resulta prioritario el saber si los orientados se sienten identificados o no con los resultados de los instrumentos y si creen que hay algo contrario a sus percepciones. Al ser este un proceso tan importante, creemos conveniente en esta sesión darles a los sujetos copias de los resultados y los análisis de los mismos, para que los tengan disponibles para su consulta y reflexión. Les ayudará pues a establecer conclusiones propias; para ello, dejaremos un tiempo limitado antes de concretar la siguiente sesión, ya que consideramos bastante información la que deben consultar y podremos también obtener conclusiones y reflexiones de mejor calidad.

Para finalizar esta última fase de síntesis, trabajaremos una última sesión con nuestros orientados con el objetivo de establecer y crear un dossier final que recoja todo el proceso seguido y las competencias que se han conocido sobre ellos mismos, así como los aspectos a mejorar. Para ello, una primera parte de la sesión irá destinada a comentar las reflexiones, impresiones y observaciones que los orientados hayan realizado a partir de los resultados y el análisis de los mismos generado por nosotras. Este paso previo podrá ayudarnos a concretar el dossier final, no considerándolo como una emisión de resultados tal cual, sino dotando este informe con una valoración tanto personal como profesional de los resultados.

La segunda parte de la sesión irá dirigida a elaborar el dossier final, incluyendo pues, las competencias adquiridas reflejadas por los instrumentos estandarizados, además de las que, por alguna razón, no han sido reflejadas en estos resultados pero sí se consideran adquiridas por los propios sujetos.

Es aquí donde se da por finalizada la última fase de este proceso de Balance de Competencias, la síntesis y, por tanto, el proceso en sí queda finalizado con la elaboración del dossier final.

Además, la fase de cristalización se considera también finalizada, ya que, contando con todo el proceso previo realizado, los orientados ya pueden ser conscientes de su propia identidad personal. Incluso podemos decir que ya poseen un autoconcepto profesional con muchos más datos que al comenzar el proceso de orientación, conociendo así sus posibilidades reales y las oportunidades que desde este punto pueden aparecer.

Consideramos pues, que toda la información que ahora tienen los orientados les servirá para poder tomar una decisión más acorde a sus posibilidades, además de que han podido conocer lo que deben potenciar, haciendo consciente así a ellos mismos de sus próximos pasos para la consecución de su objetivo final.

PROBLEMA 4: Análisis de los resultados obtenidos de Cristian

Cristian Gordillo Domínguez

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS: CompeTEA

·         Interpretación de las áreas

El área más desarrollada del examinado es la referida al desarrollo de tareas. A partir de su puntuación elevada en esta área, Cristian destaca por la capacidad para elegir y adoptar una solución entre distintas posibilidades y opciones, valoradas las posibles alternativas y sus efectos, y actuar en consecuencia determinando un plan de acción y asumiendo los riesgos necesarios. Además, dentro de esta área, también vemos que el sujeto destaca en la disposición para actuar de forma proactiva poniendo en marcha acciones por cuenta propia sin necesidad de guía o supervisión de otros y asumiendo las responsabilidades derivadas de su acción.

·         Puntos fuertes

Se citan a continuación aquellas escalas en las que Cristian destaca por encima de las demás personas y en las que muestra unos comportamientos cualitativamente muy desarrollados y de nivel muy alto. Estas competencias son:

Ø  Toma de decisiones

Ø  Negociación

Ø  Influencia

Ø  Iniciativa

Puntos fuertes normativos

Se relaciona a continuación aquellas escalas en las que Cristian destaca por encima de las demás personas, pero en las que no muestra los comportamientos cualitativamente más desarrollados o de nivel más alto. Estas competencias son:

Ø  Dirección

Ø  Orientación al cliente

Ø  Establecimiento de relaciones

·         Puntos débiles

Se mencionan a continuación aquellas escalas en las que Cristian obtiene puntuaciones inferiores a las demás personas, y en las que muestra unos comportamientos cualitativamente poco desarrollados y de nivel bajo. Estas competencias son:

Ø  Planificación y organización

Ø  Trabajo en equipo

Ø  Orientación al resultado

Ø  Resistencia a la adversidad

Ø  Apertura

Puntos débiles normativos

Se citan a continuación aquellas escalas en las que Cristian obtiene puntuaciones inferiores a las demás personas, pero en las que muestra comportamientos con cierto grado de desarrollo o de nivel medio. Estas competencias son:

Ø  Autocontrol y estabilidad emocional

Ø  Identificación con la empresa

Ø  Conocimiento de la empresa

Ø  Capacidad de análisis

Ø  Control-seguridad en sí mismo

Ø  Visión y anticipación

·         Interpretación de las competencias

Área intrapersonal

El área intrapersonal se refiere al modo en el que la persona se relaciona consigo misma.

En este sentido Cristian se muestra más inseguro, menos capaz y más preocupado por la imagen que otros puedan tener sobre ella que los demás. Además se siente emocionalmente desbordado ante determinadas situaciones irritándose y desanimándose con facilidad y preocupándose por las contrariedades. Sin embargo, donde muestra una puntuación más baja es en la resistencia a la adversidad, por lo que le cuesta más que a los demás reconocer sus errores y aceptar las críticas, lo que puede suponer que ante situaciones complicadas se muestre poco resolutivo.

Área interpersonal

El área interpersonal se refiere al modo en el que la persona se relaciona con los que le rodean en el trabajo.

Destacamos como Cristian tiene una gran facilidad para alcanzar acuerdos satisfactorios en un contexto de negociación lo que implica saber escuchar, conciliar puntos de vista, ceder para ganar y comprender las necesidades de otras personas. Al mismo nivel, usa su buena habilidad dialéctica para causar efectos concretos en las opiniones de los demás. Nuestro sujeto muestra una puntuación normativa en comunicación, por lo que sabe adaptar su discurso al lenguaje del interlocutor para transmitir la información de forma clara, precisa y convincente.

Por otro lado, vemos un desnivel en gran medida referente al trabajo en equipo, lo que indica que prefiere trabajar individualmente y confía, menos que los demás, en los resultados de los equipos de trabajo. En menor proporción, Cristian, en algunas ocasiones no se siente atraído por el contrato personal y tiene dificultades para comprender los estados de ánimo de los demás.

Área de desarrollo de tareas

Esta área se refiere al modo que tiene la persona para llevar a cabo la realización de las diferentes tareas y es, como se ha dicho anteriormente, una de las áreas más valoradas en Cristian.

Observamos que Cristian presenta una gran diferenciación positiva con respecto a la media de la población, en lo que se refiere a la toma de decisiones, lo cual hace referencia a la competencia de asumir responsabilidad ante los problemas, teniendo en cuenta los beneficios para la empresa y los riesgos sobre las consecuencias de una decisión. En menor medida, presenta una gran capacidad de análisis, la cual hace que éste identifique los problemas y evalúe las situaciones separando las partes claves y organizándolas de modo lógico y sistemático. Muestra interés por la adquisición de nuevos conocimientos con la finalidad del enriquecimiento personal y el dominio de áreas de contenido diverso.

Por otro lado, visualizamos como el sujeto tiene una baja orientación a resultados, lo que le hace que prefiera trabajar en función de objetivos fácilmente alcanzables y se muestra menos ambicioso que los demás.

Para finalizar con esta área, decir que Cristian, destaca por ser un poco menos analítico y sistemático que los demás. Invierte su tiempo de ocio en actividades poco enriquecedoras y formativas.

Área del entorno

Esta área se refiere al modo en que la persona se relaciona con las entidades y los agentes relacionados con su profesión.

En este aspecto, Cristian, se interesa por tratar de forma activa y directa con los clientes y por conocer y satisfacer sus necesidades mediante la oferta de servicios y productos. En determinadas situaciones tiene menos conciencia global que los demás sobre las oportunidades de negocio y la posición de la empresa en el mercado. Además, muestra menos interés que los demás por conocer la estructura empresarial y las relaciones funcionales entre departamentos. También se muestres desvinculado de los valores y la cultura de la empresa.

Por otro lado, en gran medida, es conservador en su forma de ser prefiere lo conocido y establecido antes que la novedad y el cambio.

Área gerencial

Esta área se refiere al modo en el que el examinado gestiona, dirige o lidera a otros.

Cristina utiliza su autoridad adaptándose a las situaciones y a las personas para conseguir un buen nivel de rendimiento y desempeño global. En lo que se refiere a la competencia de planificación y organización presenta un S 0, lo que significa que  prefiere improvisar a hacer planes de futuro, se muestra menos previsor y detallista que los demás.

Cristian Gordillo Domínguez

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS: PPG-IPG

Cristian no presenta ningún punto fuerte fuera del marco normativo, sin embargo, en lo que se refiere a la sociabilidad y a la vitalidad presenta unas puntuaciones altas pero dentro de la normalidad.

En lo que se refiere a Sociabilidad, es decir, al rasgo que facilita el trato con los demás; a Cristian le gusta estar y trabar con otros. Respecto a la Vitalidad, variable con la que se caracteriza a los individuos que muestran vigor y energía, el sujeto actúa o trabaja con rapidez y en consecuencia hace más cosas que los demás.

En cuanto a sus puntos débiles el más destacado es la Responsabilidad, que alude a la constancia y perseverancia en las tareas propuestas, por lo que Cristian no continúa en las tareas cuando dejan de interesarles y tiende a eludir las responsabilidades.

Por otro lado, en lo referente a Ascendencia, Estabilidad Emocional, Autoestima, Cautela, Originalidad y Comprensión, también se presentan como puntos débiles, pero dentro del marco normativo.

La Ascendencia, que se refiere a la dominancia e iniciativa en situaciones de grupo, Cristian juega un papel pasivo en el mismo, prefiere escuchar antes que hablar, tiene poca autoconfianza, deja que otros tomen las decisiones y suele depender de los consejos de los demás.

En la Estabilidad Emocional, variable que reúne en sí misma la ausencia de hipersensibilidad, ansiedad, preocupaciones y tensión nerviosa; el sujeto refleja un desajuste emocional.

La Autoestima, suma de  cuatro variables (Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad Emocional y Sociabilidad), de Cristian presenta un percentil de 37, por lo que no muestra una puntuación destacada para ser tratada en terapia, pero al estar por debajo de la media, no tiene una imagen positiva de sí mismo.

La Cautela de Cristian muestra que éste actúa de forma impulsiva o a la ventura.

En la Originalidad, variable que define a los sujetos a quienes les gusta trabajar en tareas difíciles, de Cristian se aprecia que éste no se preocupa por adquirir conocimientos ni se muestra interesado en resolver problemas.

Finalmente, en lo que se refiere a la Comprensión, al sujeto le irrita o molesta lo que hacen o hablan los demás.

Cristian Gordillo Domínguez

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS: Rejilla de constructos vocacionales y Test de Intereses Profesionales

Teniendo en cuenta las puntuaciones totales obtenidas en la técnica de rejilla de constructos personales,  presenciamos que el orden que más se adecua a sus criterios elegidos, en relación a las profesiones indicadas por Cristian, es:

1.      Montar su propio negocio (Puntuación 26)

2.      R.R.P.P. (Puntuación 23)

3.      Cobrador de cuotas (Puntuación 20)

4.      Camionero y repartidor (Puntuación 18)

5.      Seguridad (Puntuación 17)

6.      Camarero (Puntuación 16)

7.      Construcción- no deseada- (Puntuación 15)

Por otro lado, si analizamos los datos obtenidos en el Test de Intereses Profesionales observamos que hay un interés destacado en los siguientes campos de actividad profesional.

1.      Seguridad

2.      Atención al público

3.      Logística

En referencia a estos campos, las ocupaciones se muestra que el orden de mayor a menor afinidad con su perfil, es el siguiente:

1.      Vigilante de seguridad

2.      Recurso preventivo en obras de construcción

3.      Agente de detención

Si relacionamos estos datos con las puntuaciones obtenidas anteriormente en la rejilla de constructos personales, en lo que se refiere a los intereses profesionales; observamos una concordancia entre ellos. Sin embargo, esta concordancia no lleva consigo el mismo orden de preferencia. Por otro lado, hay algunas profesiones preferentes en la rejilla que no aparecen reflejadas en los datos obtenidos en el test.

Al mismo tiempo, comprobamos que las ocupaciones de mayor afinidad con Cristian que aparecen en el test, no están relacionadas con las profesiones que éste indicó en la rejilla.

Esto puede deberse a que la técnica de la rejilla de constructos personales está elaborada completamente por nuestro sujeto y el  Test de Intereses Personales está formado por una serie de afirmaciones ya establecidas por el creador, en las que no aparecen ítems que aludan a las profesiones indicadas por el sujeto.

Por consiguiente, hemos llegado al acuerdo con el orientado que tendremos mayor preferencia por los datos obtenidos en la rejilla de constructos personales, que los obtenidos en el Test de Intereses Profesionales.