Ficha técnica: Configuración de la profesionalidad. UOC 1

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-      Echeverría, B. (2010). Configuración de la profesionalidad. En B. Echeverría, (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 23-68). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Desde un primer momento en este capítulo se nos intenta situar a través de la gran cantidad de cambios por los que la sociedad ha ido pasando a lo largo de los años. De hecho, no sólo la sociedad ha ido cambiando, sino que la tecnología y la economía le han seguido los pasos de cerca.

Es por ello por lo que la actividad laboral ha ido también modificándose, implementando nuevos contenidos, nuevos medios, nuevos métodos y nuevas formas sociales. Consigo trae además un cambio en la cualificación profesional necesaria para acceder a esa actividad laboral, incluyendo competencias como el saber, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.

Desde este esquema principal se nos ubica en un periodo en el que se dan nuevos requerimientos profesionales, requerimientos que se demandan a través de competencias: competencia técnica y competencia social; así como se nos demanda un nuevo perfil profesional, mirando características que debemos poseer para el desempeño de una profesión, habilidades y destrezas, conocimientos y actitudes requeridas, y acciones generales y específicas que desarrollamos en los distintos campos de acción.

Finalmente, llegamos a la definición del perfil de los profesionales de la orientación, perfil que también ha sido modificado con el paso del tiempo tras los cambios tecnológicos, económicos y sociales. Hoy en día, existen una serie de competencias fundamentales que todo orientador debe dominar, como puede ser: conocimiento de información actualizada sobre educación, formación, tendencia de empleo y mercado laboral, o la competencia para diseñar, implementar y evaluar programas e intervenciones de orientación y asesoramiento.

En definitiva, estas competencias podrían agruparse en las siguientes:

-          Competencias técnicas.

-          Competencias metodológicas.

-          Competencias participativas.

-          Competencias personales.

3.    Palabras clave.

• Profesionalidad.
• Competencias.
• Orientación.
• Transformación.

4.    Ideas más importantes.

El perfil profesional ha ido evolucionando conforme han pasado los años, por lo que debemos estar al día en cuanto a qué es lo que se nos pide saber hacer y cómo acceder a los puestos de trabajo a través de nuestras competencias profesionales.

Ficha técnica: Competencias y cualificaciones. UOC 2

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Echeverría, B. (2010). Competencias y cualificaciones. En B. Echeverría, (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 69-123). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Primeramente, desde este capítulo se nos define el término ‘competencia’ como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes, definible en la acción, a tenor del contexto y adquirida mediante la experiencia.

Desde este punto de partida, y teniendo claro la conceptualización, se pasan a señalar los enfoques teóricos desde los que se ha definido este término:

-          Enfoque conductista, considerando la competencia a través de las tareas desempeñadas.

-          Enfoque atribucional, considerando la competencia en términos de atribuciones personales.

-          Enfoque holístico, dando una visión integradora de la competencia.

A continuación se pasa a realizar un análisis de la competencia de Acción Profesional, clasificando sus características en cuatro componentes básicos: competencia técnica (saber), competencia metodológica (saber hacer), competencia participativa (saber estar) y competencia personal (saber ser).

Otro aspecto destacado es la tipología de competencias: están las básicas, las generales o genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas), y la específicas, técnicas o especializadas.

La segunda parte del capítulo se centra en hacernos conscientes del replanteamiento actual de las cualificaciones profesionales, y es que la innovación constante, la movilidad geográfica y la movilidad funcional son aspectos y sucesos que dan lugar a que conceptos como empleabilidad y ocupabilidad cobren realmente importancia en el panorama laboral.

Partiendo de esta perspectiva, la configuración de las cualificaciones es considerada de manera distinta a como era considerada anteriormente; es decir, las competencias y su valor aumentan, teniendo en cuenta más aspectos dentro de cada una de ellas.

Para finalizar, se nos señalan distintos argumentos sobre cómo se definen las cualificaciones en el ámbito español, así como en el marco europeo.

3.    Palabras clave.

• Cualificaciones.
• Competencias.
• Características.
• Reconsideración.
• 
  

4.    Ideas más importantes.

Es imprescindible tener claro los aspectos más formales en cuanto a definiciones y conceptualizaciones se refiere, ya que debemos diferenciar entre ‘competencia’ y ‘cualificación’, así como ser conscientes de las connotaciones que ambas tienen hoy en día.

Ficha técnica: Conceptos y funciones de la Orientación Profesional. UOC 3

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Isus Barado, S. (2010). Conceptos y funciones de la Orientación Profesional. En B. Echeverría (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 125-172). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Como se indica en el título de este capítulo, el objetivo principal del mismo es acercarnos conceptualmente a la Orientación Profesional y a las funciones que desempeñan desde este ámbito.

Primeramente, se realiza una línea del tiempo en la que se nos informa sobre el origen y evolución del concepto en sí, concretándose en una serie de fases:

-          Los comienzos de la Orientación Profesional (1900-1915).

-          Período de contrastes y maduración de la Orientación (1915-1950).

-          Expansión de la orientación e intentos de profesionalización (1950-1970).

-          La profesionalización de la Orientación (1970-2000).

-          La Orientación Profesional en la actualidad.

Desde esta evolución se pasa a definir la Orientación Profesional, aportando distintas visiones de diferentes autores para poder crear una propia con esos datos.

Una vez situados, se pasan a establecer las dimensiones de la Orientación Profesional, como son:

• Principios: de prevención, de desarrollo y de intervención social.
• Funciones: desde las más clásicas (conocerse a sí mismo y el entorno formativo y laboral) hasta las más actuales (anticipadora de los cambios e introductora de nuevos valores).
• Áreas de intervención: situacional (enseñar a ubicarse), cognitiva (enseñar a procesar la información), afectiva (enseñar a sentir), conativa (enseñar a estructurarse) y acomodativa (enseñar a tomar decisiones).
• Ámbitos de intervención: académico, transición de los jóvenes a la vida adulta y formación y orientación para el empleo.

En definitiva, resulta necesario conocer todos estos aspectos antes de comenzar a trabajar desde la Orientación Profesional, ya que es un proceso que marca la vida de las personas.

3.    Palabras clave.

• Orientación Profesional.
• Funciones.
• Concepto.
• Dimensiones.

4.    Ideas más importantes.

Desde esta lectura nos volvemos conscientes de que, en la sociedad actual hace falta formarnos sobre la intervención orientadora a lo largo de toda la vida para poder desarrollarla con las personas en cualquiera de los procesos de desarrollo: personal, social o profesional.

Ficha técnica: Modelos de intervención psicopedagógica en Orientación. CIDE 2

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-       Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (coord.) (2008). Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervención psicopedagógica en orientación. En Orientación educativa: fundamentos teóricos, institucionales y nuevas perspectivas (pp. 47-113). Madrid: CIDE, Ministerio de Educación, Política social y Deporte.

2.    Resumen.

En este capítulo se nos muestra de forma sintetizada una primera aproximación a los modelos existentes en orientación educativa. Primeramente se enmarca el concepto de modelo de orientación, aclarando la acepción teórica y práctica que consta en su definición.

Además, se realiza una clasificación de los tipos de modelos de orientación que son más usados y tienen más fundamentación teórica en la actualidad. De hecho, en el capítulo podemos ver cómo se seleccionan una serie de criterios que sirven para organizar los diferentes modelos de intervención que se nombran: según el criterio histórico, según el tipo de ayuda, según la relación entre orientador y orientado, según el estilo del orientador...

También encontramos modelos clasificados según el marco teórico, o según el tipo de intervención que se va a realizar. Este último criterio es el que más peso tiene dentro de este capítulo, aunque no por ello se descartan otro tipo de clasificaciones.

Llegamos pues a una comprensión más profunda del modelo de consejo o counseiling, el modelo de consulta o prescriptivo, el modelo remedial (clínico), el modelo de programas, el modelo constructivista y el modelo de servicios. Todos ellos constituyen una serie de pilares básicos en lo que a intervención en orientación escolar se refiere.

Por último, existe un hueco para los modelos institucionales en España, regulando la acción orientativa en nuestro país.

3.    Palabras clave.

• Modelos.
• Intervención.
• Orientación.
• Clasificación.
• Enfoque.

4.    Ideas más importantes.

Existen distintos tipos de modelos, pero todos pueden clasificarse siguiendo unos criterios específicos de selección. Encontramos además dentro de este marco contextual la cabida de un modelo de educativo de intervención psicopedagógica.

Ficha técnica: Orientación académico profesional. CIDE 5

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (coord.) (2008). Orientación académico – profesional. En Orientación educativa: fundamentos teóricos, institucionales y nuevas perspectivas (pp. 225-281). Madrid: CIDE, Ministerio de Educación, Política social y Deporte.

2.    Resumen.

Este capítulo tiene carácter conceptual e introductorio en cuanto al trabajo en Orientación Profesional se refiere. Realmente, se nos hace conscientes de que la Orientación Profesional es una parte de la Orientación educativa, y como tal, se define y articula de manera algo distinta que la misma.

Por ello, el capítulo comienza con una reconceptualización del término, dándonos una serie de claves para comprender su significado y aproximarnos a sus características, como son el tratarse de un proceso de ayuda, ser algo continuo y con carácter socializador.

Además, se establecen los principios de la orientación profesional y sus funciones, siendo estas últimas un aspecto que se debe tener claro antes de realizar cualquier proceso de orientación profesional. El saber cuál es nuestra labor como orientadores profesionales constituye la base de un buen proceso de orientación. Seguidamente se nos señalan los objetivos que puede tener un proceso de orientación, así como los contextos de intervención en los que se puede realizar el mismo.

Una gran parte de este capítulo lo ocupan los distintos modelos y enfoques de orientación profesional que existen. De hecho, se refleja una clasificación de los mismos, señalando como principales: el modelo de rasgos y factores, los enfoques basados en la estructura de la personalidad, el enfoque evolutivo, el enfoque conductual – cognitivo, el enfoque de la toma de decisiones y los enfoques no psicológicos. Todos estos enfoques contienen una clasificación más específica dentro de cada uno de ellos.

Para finalizar, se nos da una pequeña guía de cómo realizar la intervención en orientación profesional, señalándonos las líneas que podemos seguir a la hora de realizarla; además, se nos ejemplifica las líneas de orientación profesional que se dan en Europa.

3.    Palabras clave.

•     Orientación profesional.
•     Enfoques.
•     Modelos.
•     Funciones.
•     Objetivos.

4.    Ideas más importantes.

La Orientación profesional engloba una necesidad de las personas en el momento en el que se produce la incorporación al mundo del trabajo, así como la adaptación y el desarrollo personal y profesional en ella.