Mapa Conceptual: Orientación Educativa

Ficha técnica: Orientación en la evaluación, recnocimiento y acreditación de competencias.

1.    Referencia bibliográfica:

ECHEVERRÍA, B. (2010). Orientación en la evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias. En B Echevería (Coord.), S. Isus, M. P. Martínez y L. Sarasola, Orientación profesional (pp. 406-410). Barcelona: Editorial VOC.

2.    Resumen:

Un balance de competencia es una forma de ayuda hacia las personas, que tienen la necesidad de conocer sus competencias, ya que tienen en mente proyectarse nuevamente para reinvertirse en el futuro. Todo esto, debemos de hacerlo con una gran motivación hacia esas personas.

Esta técnica comprende implica cinco dimensiones: la dimensión proyectual, la dimensión activa y proactiva, la dimensión de individualización, la dimensión ecológica y la dimensión formativa.

Este método sigue un proceso de tres fases: La fase de acogida, la fase de investigación y la fase de síntesis.

3.    Palabras claves:

·         Análisis de competencias

·         Dimensiones

·         Fases del proceso

·         Proyecto de futuro

4.    Ideas más importantes:

“Permitir a los trabajadores analizar sus propias competencias profesionales y personales, más que sus aptitudes, con el objeto de definir un proyecto profesional o, en el caso de que no fuese necesario, un proyecto de formación.” (Joras, M. 1995:18). En ECHEVERRÍA, B. (2010).

“El proceso de Balance de Competencias tiene como objetivo permitir a las personas adultas (…) puntualizar las propias competencias, conocerlas mejor y, a partir de ello, construir un proyecto personal o profesional, dejando claro, a la vez, los medios y las fases para realizarlo (…).” (Lemoine, C. 2002:23). En ECHEVERRÍA, B. (2010).

Ficha técnica: Evaluación, balance y formación de competencias laborales transversales.

1.    Referencia bibliográfica:

RODRÍGUEZ MORENO, M. L. (2006). Evaluación, balance y formación de competencias laborales transuersales. (pp. 109-154). Barcelona: Laertes.

2.    Resumen

Un balance de competencias es una ayuda a personas para autoevaluarse según sus competencias, intereses y capacidades. Lleva consigo una auto-orientación que podrá utilizar a lo largo de su vida laboral, junto con otra orientación, que recibe el nombre de evolutiva, que permitirá a la persona ir cambiando mediante formación y trabajo. Este reconocimiento de competencias, intereses y capacidades de carácter experiencial y cultural, es una fase previa para la elaboración del proyecto vital y profesional.

En el balance de competencia se detallan todos los resultados de la educación formal como de la experiencia en diferentes contextos, lo que el conjunto de estos puede llegar a elaborar recursos útiles para su futuro laboral. Se pueden distinguir diferentes enfoques: relacional, diferencial, ergonómico o experto y el enfoque de la imagen se sí mismo. Todos estos enfoques se pueden recoger a través de diversos instrumentos, como: historias de vida, currículum vitae, cuestionarios e inventarios, prácticas en empresas, etc.

3.    Palabras claves:

·         Autoevaluación

·         Auto-orientación.

·         Orientación evolutiva.

·         Proyecto vital y  profesional

·         Instrumentos de orientación profesional.

4.    Ideas principales

“Una competencia no es un mero conocimiento ni un conjunto de saberes; no se reduce a un saber ni a un saber hacer; i siquiera es asimilable a lo que se aprende en un curso formativo o un proceso de cualificación. Al contrario, la competencia requiere a todo eso pero no es reductible a ninguna de esas cosas ni a la mera suma de ellas.” (Guy Le Boterf, 1994:109). En RODRÍGUEZ MORENO, M. L. (2006).

“El balance de competencia se considera como una comparación entre lo que se posee y lo que se necesita y no se posee, es decir, como una reflexión hacia la consecución de las competencias requeridas en el futuro puesto de trabajo, la construcción del proyecto profesional facilita a la persona orientada conocer hasta donde ha llegado y hasta donde le interesa llegar (expectativas profesionales); dar significado al trabajo que aspira(motivación profesional); poder organizar y prever sus planes formativos (protagonismo en la formación continua y en la actualización de los saberes y la competencia laboral); y, finalmente, comprender que la dinámica personal es compleja y que las valoraciones han de ser hechas sopesando muchos platillos de la balanza (valor educativo o formativo)”. (Romero Rodriguez, 2009: 135).

Ficha técnica: El diagnóstico en Orientación Profesional. modalidades e instrumentos.

1.    Referencia bibliográfica:

Padilla, M. T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades e instrumentos. En L. M. Sobrado y A. Cortés (Coords.), Orientación Profesional (pp. 101-118). Madrid: Biblioteca Nueva.

2.    Resumen:

La orientación profesional está relacionada con la realización de diagnósticos. Estos diagnósticos nos facilita el análisis de variables que embarcan a esas personas las cuales necesitan orientación y poder servir de ayuda a la toma de decisiones. Por lo que a la hora de diagnosticar se necesita la utilización de técnicas y procedimientos diversos para poder recoger todo aquella información sobre las mismas variables que queremos analizar.

A continuación estos procedimientos de diagnostico lo clasificamos: en pruebas estandarizas; y en pruebas no estandarizadas. Dentro de las pruebas estandarizadas, se encuentran inventarios de intereses, instrumentos para la evaluación del desarrollo vocacional y profesional, pruebas para la evaluación de la toma de decisiones, instrumentos para la evaluación de los valores personales y laborales, pruebas para la evaluación de ambientes, situaciones y problemas personales y profesionales, instrumentos para la evaluación de competencias profesionales e instrumentos complementarios al procesos de orientación vocacional. Las pruebas no estandarizadas son la rejilla de constructos personales, la historia de vida y el portafolios.

3.    Palabras claves:

·         Diagnóstico.

·         Recogida de información.

·         Instrumentos estandarizados y no estandarizados.

·         Análisis de variables.

4.    Ideas más importantes:

“El objetivo buscado de la Orientación Profesional era emparejar persona/puesto, esto es, decidir qué personas son adecuadas para ciertos empleos, y qué empleos son idóneos para cada persona.” (Padilla, 2009: 101-102)

“El diagnostico cumple las funciones de motivar, clarificar, proponer soluciones y proporcionar procedimientos.” (Sobrado, 2002:102). En Padilla, M. T. (2009).

“las diferentes competencias necesarias para la aplicación de pruebas estandarizadas y de técnicas cualitativas no es cuestión de cantidad, sino de tipo de habilidades diferentes.” (Goldman, 1992: 106). En Padilla, M. T. (2009).

Ficha técnica: El proyecto profesional y vital.

1.    Referencia bibliográfica:

ROMERO, S. (2009). El proyecto vital y profesional. En L. M. Sobrado y A. Cortés (Coords), Orientación profesional (pp. 119-141). Madrid: Biblioteca Nueva.

2.    Resumen:

Un  proyecto vital y profesional, no es otra cosa que un análisis personal sobre la trayectoria profesional, donde la intervención orientadora va a ser las relaciones dialécticas que se establecen entre la persona orientada, su contexto y su historia. Este proyecto se caracteriza por ser una construcción intencional y activa que se desarrolla a lo largo de todo el ciclo vital, un proceso no lineal, un proceso complejo donde la inteligencia emocional juega  un papel importante, una expresión de libertad; y por tener un carácter colectivo y social.

El proceso de elaboración de dicho proyecto, hace que el individuo integre sus experiencias vividas como todas aquellas competencias adquiridas en las mismas.

 El orientador, jugara el papel de agente de cambio, de modo que tiene que ayudar a la persona a tomar conciencia de los factores que influyen, de forma positiva o negativa, en  sus objetivos personales, como también, ayudar en el descubrimiento de nuevas categorías, formas y opciones profesionales.

3.    Palabras claves:

·         Trayectoria profesional

·         Experiencias y competencias

·         Orientación profesional

·         Agente de cambio

·         Empleabilidad y ocupabilidad

4.    Ideas más importantes:

“El proyecto vital y profesional como una construcción activa en la que se trabaja sobre y se expresa la propia imagen de si mismo/a, que implica la adquisición de una serie de conocimientos, habilidades y actitudes, que requiere de un proceso previo de exploración, que se concreta en un plan de acción y genera desarrollo personal.” (Romero Rodríguez, 1999: 122). En ROMERO, S. (2009).

“Cuanto mayor sea la concordancia entre lo que soy y lo que hago, mayor será también la seguridad afectiva que propicie la creación, la realización, que permite experimentar y vivir nuevas experiencias que implican nuevos desarrollos.” (Bousier, 1997: 124). En ROMERO, S. (2009).