Ficha técnica: El Proyecto Vital y Profesional

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Romero, S. (2009). El proyecto vital y profesional. En L.M. Sobrado y A. Cortés (coords.), Orientación Profesional (pp. 119-141). Madrid: Biblioteca Nueva.

2.    Resumen.

La finalidad de este capítulo es centrarnos en el significado y la utilidad de un proyecto profesional y vital.

Principalmente, el proyecto profesional y vital se concreta en un plan de acción abierto a diferentes oportunidades, siendo así una construcción activa e intencional. Consta de un proceso no lineal, complejo y sistémico.

También debemos tener en cuenta la finalidad de realizar esta tarea,  y es que lo que se pretende es que la persona de sentido e integre las experiencias vividas como parte de su historia vital, así como sean conscientes de la concordancia entre lo que se es y lo que se hace.

Con el concepto claro, se especifican una serie de fases para la elaboración:

-    Exploración: constituye una tarea de investigación, de sí mismo (intereses, motivaciones, preferencias personales, laborales...) y del entorno, de las posibilidades que se nos ofrecen desde él.

-    Cristalización: constituye la construcción de la identidad personal, en la que debemos elaborar nuestro propio autoconcepto profesional, reconocer nuestros propios sentimientos y tomar conciencia de los roles profesionales.

-    La especificación: es aquí cuando se debe realizar una toma de decisiones identificando las motivaciones propias y aportando un sentido crítico y realista.

-    La realización: constituye la elaboración del plan de acción que se va a llevar a cabo, realizando una planificación de las mismas y aportando además una visión de previsión de las consecuencias que pueden tener las acciones realizadas.

Además, se nos señalan una serie de metodologías posibles para llevar a cabo este proceso, como pueden ser la constructivista, la experiencial, la participativa y la fenomenológica-sistémica.

Para finalizar se establecen una serie de técnicas útiles para la elaboración del proyecto profesional y vital, como pueden ser la historia de vida, el Balance de Competencias, los sueños, el trabajo de proyectos, el fotolenguaje, la entrevista en profundidad, las técnicas de dinamización de grupos o los registros narrativos.

3.    Palabras clave.

• Proyecto profesional y vital.
• Competencias.
• Aprendizaje.
• Plan de acción.

4.    Ideas más importantes.

El proyecto profesional y vital es una herramienta de gran utilidad para concretar un análisis personal y profesional, así como nos aporta datos significativos sobre nuestras capacidades y aspectos a mejorar.

Ficha técnica: El diagnóstico en Orientación Profesional. Modalidades e instrumentos

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Padilla, M.T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades e instrumentos. En L.M Sobrado y A. Cortés (coords.). Orientación Profesional (pp. 101-118). Madrid: Biblioteca Nueva.

2.    Resumen.

Este capítulo centra la atención en el tipo de instrumentos que pueden usarse para el diagnóstico y la evaluación en la Orientación Profesional. Desde un principio, nos señala las variables que más importancia tienen en el diagnóstico:

-          Rasgos y características de la personalidad.

-          Aptitudes y habilidades.

-          Valores que la persona busca satisfacer.

-          Intereses y preferencias profesionales.

-          Expectativas vitales, educativas y profesionales.

-          Balance de competencias adquiridas y pendientes de adquisición.

Esto son sólo algunas de las variables que deben explorarse cuando se sigue un proceso de orientación profesional. Y para ello, existen una serie de instrumentos y estrategias para diagnosticar todas y cada una de las variables que nos interesan.

Los instrumentos pueden dividirse básicamente según el criterio de estandarizados y no estandarizados. Bajo los instrumentos estandarizados podemos encontrar múltiples tipos, algunos son: inventario de intereses, instrumentos para la evaluación del desarrollo vocacional y profesional, instrumentos para la evaluación de competencias profesionales, e instrumentos complementarios al proceso de orientación vocacional (evaluación de la inteligencia y la personalidad).

En los instrumentos no estandarizados encontramos a destacar la rejilla de constructos personales y vocacionales, la cual constituye un instrumento que permitirá a los sujetos generar su propia información y ser consciente de ella. Para crear este instrumento, se les solicitará a los sujetos que evoquen un conjunto de profesiones y de valores asociados al trabajo, para posteriormente hacer una ordenación y priorización de los mismos.

Para finalizar, también se destacan como técnica no estandarizada para la Orientación Profesional la historia de vida y el portafolios.

3.    Palabras clave.

• Instrumentos.
• Diagnóstico.
• Pruebas.
• Técnicas.
• Orientación Profesional.

4.    Ideas más importantes.

Las técnicas que se pueden usar para el diagnóstico en Orientación Profesional son múltiples y diversas, por lo que resulta muy conveniente usar instrumentos de diferente naturaleza para obtener la máxima cantidad de datos posible.

Ficha técnica: El Balance de Competencias

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Rodríguez Moreno, M.L. (2006). El balance de competencias. En Evaluación, balance y formación de competencias laborales transversales (pp.109-154). Barcelona: Laertes.

2.    Resumen.

En este artículo se nos describe atentamente el Balance de Competencias como técnica para la Orientación Profesional.

Primeramente se realiza una aproximación conceptual, en la que se nos reflejan las características del Balance de Competencias que varios autores nos señalan: es un avance personal que requiere mediación social, reconocimiento y explicitación de las potencialidades personales y profesionales; permite a las personas adultas conocer a fondo sus propias competencias y conocer el contexto; así como constituye la posibilidad de que una persona pueda elaborar su propio proyecto profesional a corto, medio y largo plazo.

 Una vez situados conceptualmente, se citan varias propuestas de pasos a seguir para llevar a cabo el Balance de Competencias, resultando haber un esquema más o menos básico de: presentación y motivación, investigación y recogida de información, y síntesis final.

Además, se nos facilitan una serie de instrumentos que resultan útiles para poner en marcha esta técnica de orientación profesional, entre los que se destacan: portafolios de competencias, itinerarios autobiográficos, instrumentos estandarizados, entrevistas en profundidad... Todos estos instrumentos resultan de gran utilidad para completar todo el proceso del Balance de Competencias, ya que al ser cada instrumento de diferente naturaleza, nos aportarán multitud de datos que podremos aprovechar.

También se nos dan pautas exhaustivas sobre cómo realizar un proyecto profesional en el que se refleje todo el proceso de orientación llevado a cabo: partiendo de los objetivos que nos planteemos a corto y a largo plazo se podrán plantear unas respuestas posibles que más tarde se articularán como acciones a llevar a cabo en nuestro proyecto profesional.

Para finalizar, se señala la utilidad del enfoque autobiográfico para el Balance de Competencias, siendo el instrumento principal el relato autobiográfico.

3.    Palabras clave.

• Balance de competencias.
• Instrumentos.
• Fase.
• Proyecto profesional.
• Portafolios de competencias. 

4.    Ideas más importantes.

La técnica del Balance de Competencias constituye una de las técnicas más eficientes en los procesos de orientación profesional, ya que aporta el conocimiento de la persona desde una perspectiva profesional y personal.

Ficha técnica: Orientación en la evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias. Fases BdC

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Echevarría, B. (2010). Orientación en la evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias. En B. Echeverría (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 406-410). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

La finalidad principal que se encuentra en este capítulo es aprender a usar la técnica del Balance de Competencias. Esta técnica es utilizada principalmente como instrumento para la Orientación Profesional, así como constituye la base de para, posteriormente, elaborar un proyecto profesional y vital.

Para empezar se dan a conocer los objetivos que se persiguen con esta técnica, y es que lo que se intenta es que las personas analicen y sean conscientes de sus propias competencias profesionales y vitales.

A partir de ahí, el Balance de Competencias toma una serie de dimensiones: proyectual, activa y proactiva, ecológica, formativa y de individualización, las cuales ayudan a articular los principios generales sobre los que se basa su uso.

A continuación, se establecen las fases que se deben seguir para usar el Balance de Competencias en Orientación Profesional.

-     Fase de acogida: trata de guiar el análisis de las demandas y necesidades de la persona, así como se proporciona información clara sobre el proceso que se va a seguir.

-    Fase de investigación: es la fase más importante, ya que se necesita que la persona se reconozca a sí misma e identifique conocimientos, habilidades y recursos psicosociales, así como que valore los conocimientos y recursos disponibles.

-   Fase de síntesis: en esta fase se deben reelaborar y enriquecer los resultados, así como planificar el proyecto y aportar verificaciones de fiabilidad. Constituye también la elaboración del dossier final.

Para finalizar, se nos facilitan desde esta lectura una serie de instrumentos que podemos usar en cada fase, como pueden ser: dípticos informativos, solicitud de adhesión al itinerario, instrumentos de evaluación estandarizados y no estandarizados, portafolios final...

3.    Palabras clave.

• Balance de competencias.
• Dimensión.
• Fase.
• Instrumentos.
• Objetivos. 

4.    Ideas más importantes.

La técnica del Balance de Competencias constituye una de las técnicas más eficientes en los procesos de orientación profesional, ya que aporta el conocimiento de la persona desde una perspectiva profesional y personal.

Ficha técnica: Configuración de la profesionalidad. UOC 1

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-      Echeverría, B. (2010). Configuración de la profesionalidad. En B. Echeverría, (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 23-68). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Desde un primer momento en este capítulo se nos intenta situar a través de la gran cantidad de cambios por los que la sociedad ha ido pasando a lo largo de los años. De hecho, no sólo la sociedad ha ido cambiando, sino que la tecnología y la economía le han seguido los pasos de cerca.

Es por ello por lo que la actividad laboral ha ido también modificándose, implementando nuevos contenidos, nuevos medios, nuevos métodos y nuevas formas sociales. Consigo trae además un cambio en la cualificación profesional necesaria para acceder a esa actividad laboral, incluyendo competencias como el saber, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.

Desde este esquema principal se nos ubica en un periodo en el que se dan nuevos requerimientos profesionales, requerimientos que se demandan a través de competencias: competencia técnica y competencia social; así como se nos demanda un nuevo perfil profesional, mirando características que debemos poseer para el desempeño de una profesión, habilidades y destrezas, conocimientos y actitudes requeridas, y acciones generales y específicas que desarrollamos en los distintos campos de acción.

Finalmente, llegamos a la definición del perfil de los profesionales de la orientación, perfil que también ha sido modificado con el paso del tiempo tras los cambios tecnológicos, económicos y sociales. Hoy en día, existen una serie de competencias fundamentales que todo orientador debe dominar, como puede ser: conocimiento de información actualizada sobre educación, formación, tendencia de empleo y mercado laboral, o la competencia para diseñar, implementar y evaluar programas e intervenciones de orientación y asesoramiento.

En definitiva, estas competencias podrían agruparse en las siguientes:

-          Competencias técnicas.

-          Competencias metodológicas.

-          Competencias participativas.

-          Competencias personales.

3.    Palabras clave.

• Profesionalidad.
• Competencias.
• Orientación.
• Transformación.

4.    Ideas más importantes.

El perfil profesional ha ido evolucionando conforme han pasado los años, por lo que debemos estar al día en cuanto a qué es lo que se nos pide saber hacer y cómo acceder a los puestos de trabajo a través de nuestras competencias profesionales.

Ficha técnica: Competencias y cualificaciones. UOC 2

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Echeverría, B. (2010). Competencias y cualificaciones. En B. Echeverría, (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 69-123). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Primeramente, desde este capítulo se nos define el término ‘competencia’ como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes, definible en la acción, a tenor del contexto y adquirida mediante la experiencia.

Desde este punto de partida, y teniendo claro la conceptualización, se pasan a señalar los enfoques teóricos desde los que se ha definido este término:

-          Enfoque conductista, considerando la competencia a través de las tareas desempeñadas.

-          Enfoque atribucional, considerando la competencia en términos de atribuciones personales.

-          Enfoque holístico, dando una visión integradora de la competencia.

A continuación se pasa a realizar un análisis de la competencia de Acción Profesional, clasificando sus características en cuatro componentes básicos: competencia técnica (saber), competencia metodológica (saber hacer), competencia participativa (saber estar) y competencia personal (saber ser).

Otro aspecto destacado es la tipología de competencias: están las básicas, las generales o genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas), y la específicas, técnicas o especializadas.

La segunda parte del capítulo se centra en hacernos conscientes del replanteamiento actual de las cualificaciones profesionales, y es que la innovación constante, la movilidad geográfica y la movilidad funcional son aspectos y sucesos que dan lugar a que conceptos como empleabilidad y ocupabilidad cobren realmente importancia en el panorama laboral.

Partiendo de esta perspectiva, la configuración de las cualificaciones es considerada de manera distinta a como era considerada anteriormente; es decir, las competencias y su valor aumentan, teniendo en cuenta más aspectos dentro de cada una de ellas.

Para finalizar, se nos señalan distintos argumentos sobre cómo se definen las cualificaciones en el ámbito español, así como en el marco europeo.

3.    Palabras clave.

• Cualificaciones.
• Competencias.
• Características.
• Reconsideración.
• 
  

4.    Ideas más importantes.

Es imprescindible tener claro los aspectos más formales en cuanto a definiciones y conceptualizaciones se refiere, ya que debemos diferenciar entre ‘competencia’ y ‘cualificación’, así como ser conscientes de las connotaciones que ambas tienen hoy en día.

Ficha técnica: Conceptos y funciones de la Orientación Profesional. UOC 3

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Isus Barado, S. (2010). Conceptos y funciones de la Orientación Profesional. En B. Echeverría (coord.), S. Isus, M.P. Martínez y L. Sarasola. Orientación Profesional (pp. 125-172). Barcelona: Editorial UOC.

2.    Resumen.

Como se indica en el título de este capítulo, el objetivo principal del mismo es acercarnos conceptualmente a la Orientación Profesional y a las funciones que desempeñan desde este ámbito.

Primeramente, se realiza una línea del tiempo en la que se nos informa sobre el origen y evolución del concepto en sí, concretándose en una serie de fases:

-          Los comienzos de la Orientación Profesional (1900-1915).

-          Período de contrastes y maduración de la Orientación (1915-1950).

-          Expansión de la orientación e intentos de profesionalización (1950-1970).

-          La profesionalización de la Orientación (1970-2000).

-          La Orientación Profesional en la actualidad.

Desde esta evolución se pasa a definir la Orientación Profesional, aportando distintas visiones de diferentes autores para poder crear una propia con esos datos.

Una vez situados, se pasan a establecer las dimensiones de la Orientación Profesional, como son:

• Principios: de prevención, de desarrollo y de intervención social.
• Funciones: desde las más clásicas (conocerse a sí mismo y el entorno formativo y laboral) hasta las más actuales (anticipadora de los cambios e introductora de nuevos valores).
• Áreas de intervención: situacional (enseñar a ubicarse), cognitiva (enseñar a procesar la información), afectiva (enseñar a sentir), conativa (enseñar a estructurarse) y acomodativa (enseñar a tomar decisiones).
• Ámbitos de intervención: académico, transición de los jóvenes a la vida adulta y formación y orientación para el empleo.

En definitiva, resulta necesario conocer todos estos aspectos antes de comenzar a trabajar desde la Orientación Profesional, ya que es un proceso que marca la vida de las personas.

3.    Palabras clave.

• Orientación Profesional.
• Funciones.
• Concepto.
• Dimensiones.

4.    Ideas más importantes.

Desde esta lectura nos volvemos conscientes de que, en la sociedad actual hace falta formarnos sobre la intervención orientadora a lo largo de toda la vida para poder desarrollarla con las personas en cualquiera de los procesos de desarrollo: personal, social o profesional.

Ficha técnica: Modelos de intervención psicopedagógica en Orientación. CIDE 2

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-       Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (coord.) (2008). Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervención psicopedagógica en orientación. En Orientación educativa: fundamentos teóricos, institucionales y nuevas perspectivas (pp. 47-113). Madrid: CIDE, Ministerio de Educación, Política social y Deporte.

2.    Resumen.

En este capítulo se nos muestra de forma sintetizada una primera aproximación a los modelos existentes en orientación educativa. Primeramente se enmarca el concepto de modelo de orientación, aclarando la acepción teórica y práctica que consta en su definición.

Además, se realiza una clasificación de los tipos de modelos de orientación que son más usados y tienen más fundamentación teórica en la actualidad. De hecho, en el capítulo podemos ver cómo se seleccionan una serie de criterios que sirven para organizar los diferentes modelos de intervención que se nombran: según el criterio histórico, según el tipo de ayuda, según la relación entre orientador y orientado, según el estilo del orientador...

También encontramos modelos clasificados según el marco teórico, o según el tipo de intervención que se va a realizar. Este último criterio es el que más peso tiene dentro de este capítulo, aunque no por ello se descartan otro tipo de clasificaciones.

Llegamos pues a una comprensión más profunda del modelo de consejo o counseiling, el modelo de consulta o prescriptivo, el modelo remedial (clínico), el modelo de programas, el modelo constructivista y el modelo de servicios. Todos ellos constituyen una serie de pilares básicos en lo que a intervención en orientación escolar se refiere.

Por último, existe un hueco para los modelos institucionales en España, regulando la acción orientativa en nuestro país.

3.    Palabras clave.

• Modelos.
• Intervención.
• Orientación.
• Clasificación.
• Enfoque.

4.    Ideas más importantes.

Existen distintos tipos de modelos, pero todos pueden clasificarse siguiendo unos criterios específicos de selección. Encontramos además dentro de este marco contextual la cabida de un modelo de educativo de intervención psicopedagógica.

Ficha técnica: Orientación académico profesional. CIDE 5

FICHA TÉCNICA:

1.    Bibliografía básica.

-     Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (coord.) (2008). Orientación académico – profesional. En Orientación educativa: fundamentos teóricos, institucionales y nuevas perspectivas (pp. 225-281). Madrid: CIDE, Ministerio de Educación, Política social y Deporte.

2.    Resumen.

Este capítulo tiene carácter conceptual e introductorio en cuanto al trabajo en Orientación Profesional se refiere. Realmente, se nos hace conscientes de que la Orientación Profesional es una parte de la Orientación educativa, y como tal, se define y articula de manera algo distinta que la misma.

Por ello, el capítulo comienza con una reconceptualización del término, dándonos una serie de claves para comprender su significado y aproximarnos a sus características, como son el tratarse de un proceso de ayuda, ser algo continuo y con carácter socializador.

Además, se establecen los principios de la orientación profesional y sus funciones, siendo estas últimas un aspecto que se debe tener claro antes de realizar cualquier proceso de orientación profesional. El saber cuál es nuestra labor como orientadores profesionales constituye la base de un buen proceso de orientación. Seguidamente se nos señalan los objetivos que puede tener un proceso de orientación, así como los contextos de intervención en los que se puede realizar el mismo.

Una gran parte de este capítulo lo ocupan los distintos modelos y enfoques de orientación profesional que existen. De hecho, se refleja una clasificación de los mismos, señalando como principales: el modelo de rasgos y factores, los enfoques basados en la estructura de la personalidad, el enfoque evolutivo, el enfoque conductual – cognitivo, el enfoque de la toma de decisiones y los enfoques no psicológicos. Todos estos enfoques contienen una clasificación más específica dentro de cada uno de ellos.

Para finalizar, se nos da una pequeña guía de cómo realizar la intervención en orientación profesional, señalándonos las líneas que podemos seguir a la hora de realizarla; además, se nos ejemplifica las líneas de orientación profesional que se dan en Europa.

3.    Palabras clave.

•     Orientación profesional.
•     Enfoques.
•     Modelos.
•     Funciones.
•     Objetivos.

4.    Ideas más importantes.

La Orientación profesional engloba una necesidad de las personas en el momento en el que se produce la incorporación al mundo del trabajo, así como la adaptación y el desarrollo personal y profesional en ella.