Mapa Conceptual Fichas Técnicas 2º Cuatrimestre

A modo de resumen expongo un mapa conceptual con los conceptos más importantes que aparecen en las lecturas que hemos trabajado a lo largo del 2º cuatrimestre, así como la relación que existe entre éstos.

Ficha Técnica: Orientación en la Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de Competencias

Referente bibliográfico:

ECHEVERRÍA, B. (2010). Orientación en la evaluación, reconocimiento y acreditación de competencias. En B Echevería (Coord.), S. Isus, M. P. Martínez y L. Sarasola, Orientación profesional (pp. 406-410). Barcelona: Editorial VOC.

Resumen:

En orientación se considera necesario ayudar a las personas con baja autoestima para que vuelvan a motivarse. Orientarlas para que conozcas sus posibilidades y los puedan proyectar hacia su futuro profesional. De esta forma se crea el Balance de Competencias, que permite que las personas conozcan cuáles son sus competencias. Esta técnica comprende varias esferas de las personas e implica varias dimensiones: La dimensión proyectual, la dimensión activa y proactiva, la dimensión de individualización, la dimensión ecológica y la dimensión formativa.

Este método sigue un proceso articulado en tres fases: La fase de acogida, la fase de investigación y la fase de síntesis.

Palabras claves:

-          Competencias profesionales y personales

-          Dimensiones

-          Fases del proceso

-          Proyecto profesional

Ideas más importantes:

“Permitir a los trabajadores analizar sus propias competencias profesionales y personales, más que sus aptitudes, con el objeto de definir un proyecto profesional o, en el caso de que no fuese necesario, un proyecto de formación.” (Joras, M. 1995:18).

“Un proceso que debe permitir a la persona elaborar un proyecto profesional, a corto, medio o largo plazo, a partir del análisis de su experiencia, de su historia, de sus competencias y de su potencial, teniendo en cuenta sus preferencias, sus valores de referencia y las elecciones personales hechas en el curso de su vida.”  (Yatchinovsky, A y Michard, P. (1994: 28)

“El proceso de Balance de Competencias tiene como objetivo permitir a las personas adultas (…) puntualizar las propias competencias, conocerlas mejor y, a partir de ello, construir un proyecto personal o profesional, dejando claro, a la vez, los medios y las fases para realizarlo (…).” (Lemoine, C. 2002:23)

Ficha Técnica: El diagnóstico en Orientación Profesional, modalidades e instrumentos

Referencia bibliográfica:

Padilla, M. T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades e instrumentos. En L. M. Sobrado y A. Cortés (Coords.), Orientación Profesional (pp. 101-118). Madrid: Biblioteca Nueva.

Resumen:

Resulta necesario para la práctica de orientación realizar diagnósticos que nos permitan conocer mejor y más profundamente a las personas que orientamos. Por ello es necesario contar con un número importante de test y pruebas en determinadas ocasiones deberán someterse estos orientados. Sin embargo, el diagnóstico en Orientación Profesional es una práctica compleja, que no puede reducirse a la aplicación de una única prueba puntual, ya que las diversas características de los destinatarios requieren el uso de varias estrategias que permitan abarcar el amplio espectro de variables y situaciones relevantes para la Orientación Profesional.

Palabras claves:

-  Pruebas estandarizadas

-  Instrumentos abiertos y cualitativos

-  Diagnóstico en Orientación Profesional

-  Rejilla de constructos personales

Ideas más importantes:

“El diagnóstico en Orientación Profesional es una actividad compleja, en tanto que engloba un conjunto de tareas diversas que van más allá de la aplicación puntual de un único instrumento.” (Padilla, 2009: 102)

“La magia de los tests y del proceso de diagnóstico no consiste en descubrir secretos ocultos, sino en reafirmar la propia capacidad de la persona orientada para abordar el problema.” (Mastie, 1996:105).

“El uso conjunto de las pruebsa estandarizadas y las estrategis abiertas y cualitativas se ha propuesto como una práctica necesaria, dada la complementariedad existente entre ambos grupos, y el hecho de que cada uno de ellos aporte beneficios singulares.” (Padilla, 2009: 117).

Ficha Técnica: El proyecto vital y profesional

Referencia bibliográfica

ROMERO, S. (2009). El proyecto vital y profesional. En L. M. Sobrado y A. Cortés (Coords), Orientación profesional (pp. 119-141). Madrid: Biblioteca Nueva.

Resumen

Cada vez se hace más necesario ayudar a las personas a desarrollarse en la complejidad y la inestabilidad del sistema al que pertenece y orientarlas en la creación de su propio proyecto profesional. Este proyecto no es más que un análisis personal sobre la trayectoria profesional, es decir, sobre el pasado, presente y futuro, y la relación que hay entre los tres. En él cobran vital importancia el auto-conocimiento y las propias emociones. Está caracterizado porque las personas están en una constante búsqueda de sentido, por no ser lineal, por el papel tan importante que juega la inteligencia emocional, por ser una expresión de libertad y por tener un carácter colectivo y social. 

Los aprendizajes que se deben facilitar a través de la intervención orientadora es una cultura de anticipación, una cultura del proyecto y una cultura de acción.

Palabras claves

-  Orientación profesional

-  Exploración de uno mismo y del entorno

-  Agente de cambio

-  Empleabilidad y ocupabilidad

-  Técnicas de actuación

Ideas más importantes

“Se trata de interrogarse sobre la propia vida, sobre el sentido que se desea darle. Interrogarse sobre su vida, vida en movimiento, movimiento alimentado, sostenido por un ideal, un objetivo, un proyecto, más que tener un proyecto.” (Bernard, 1995: 36).

“Generar un estado de conciencia de los individuos más global e integrador de su realidad, para estar en consonancia con todo lo que le rodea y generar una nueva formación e pensar que haga frente a la creciente complejidad de su mundo relacional, la rapidez de los cambios y la imprevisibilidad que caracterizan nuestro mundo.” (Traveset, 2006: 2).

“Este proceso implica el desarrollo de competencias que ayudan al individuo a dar sentido y a integrar como parte de su historia vital a sus experiencias, vividas en una interacción dialéctica con su contexto.” (Romero, 2009: 124).

Ficha Técnica: Evaluación, balance y formación de competencias laborales transversales

Referencia bibliográfica

RODRÍGUEZ MORENO, M. L. (2006). Evaluación, balance y formación de competencias laborales transversales. (pp. 109-154). Barcelona: Laertes.

Resumen

Son muchas las definiciones que se dan acerca del balance de competencias, pero todas se refieren a lo mismo, conjunto de tareas que permiten a personas que estén o no trabajando conocer mejor sus intereses y capacidades. Este proceso está guiado por un orientado que va ayudando al orientado a través de una serie de pasos y en el que cobra especial importancia el enfoque autobiográfico, ya que esto obliga a la persona a reinterpretar y atribuir nuevos significados a los acontecimientos de la vida pasada, contribuyendo así a la construcción de su auto-imagen.

En el balance de competencia se pueden distinguir diferentes enfoques: relacional, diferencial, ergonómico o experto y el enfoque de la imagen se sí mismo. Todo ellos pueden ser recogidos mediante diferentes instrumentos, como por ejemplo: historias de vida, currículum vitae, portafolios de competencias, etc.

Palabras claves

-  Orientación profesional

-  Orientación personal

-  Proyecto profesional

-  Técnica autobiográfica

Ideas principales

“Se trata de ayudar a la persona a autoevaluarse y a desarrollar competencias permanentes de autoorientación que, desde luego, podrá usar todo a lo largo de su vida laboral.” (Rodríguez Moreno, 2006:110).

“La competencia profesional es una combinación de conocimiento, de saber hacer, de experiencias y de comportamientos que se van a ejecutar en un contexto concreto. Se comprueba en el momento en que se practica, justamente en una situación profesional que se permite evaluarla. La empresa es, pues, la responsable de reconocerla, de evaluarla, de validarla y de hacerla evolucionar.” (Mouvement de Entreprises de France, 1998).

“La formación de uno mismo ocupa un lugar importante en la vida de las personas adultas y, dentro de esa formación, la narración biográfica es muy significativa. El esfuerzo personal por explicar el propio itinerario formativo es importante por lo que tiene de toma de conciencia.” (Rodríguez Moreno, 2006: 143).